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內(nèi)容簡介

　　學生評價改革是基礎教育改革的重要領域。本書基于新時代五育并舉的高質(zhì)量學校人才培養(yǎng)體系建設時代背景，立足學校傳統(tǒng)的信息技術優(yōu)勢，著重探索依托信息技術的、以“適性揚長”為核心價值導向的學生評價體系建構。書中貫穿的關于評價的理念、技術和方法，不僅是學校對于新時代人才培養(yǎng)和教育教學改革的宏觀設計，而且其中蘊含的很多理念都與當下和未來教育發(fā)展的需求相契合，體現(xiàn)出了這一改革在價值上的先進性。全書既有理性的分析，也有實踐的總結；既有翔實的量化數(shù)據(jù)，也有溫情的質(zhì)性話語，研究提出的“適性揚長”評價理念和建構的基于信息技術的學生評價路徑體系，對于新時代基礎教育學生評價改革具有積極的參考價值。

作者簡介

　　徐梅芳，上海市特級校長，正高級教師，新加坡南洋理工大學碩士研究生。曾榮獲全國“立德樹人實踐先進個人”、上海市“三八”紅旗手、上海市優(yōu)秀校園長、上海市園丁獎等二十多項榮譽稱號。主持了十多項全國、市區(qū)級研究課題，其中，《基于關鍵事件學生成長 E 檔實踐研究》榮獲了上海市教育成果二等獎。撰寫出版了《“春風化雨，潤物無聲”——讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學生》專著，主編出版了《愛在心中快樂成長》等 3 本科研成果論著，撰寫的近三十篇論文獲得了全國、市、區(qū)等第獎，20 多篇論文各大期刊發(fā)表。被聘為西部教育顧問、華東師范大學教育學碩士生導師、上海市督學、普陀區(qū)外省市校長掛職鍛煉培訓導師、普陀區(qū)教育管理卓越團隊系列領銜人。朱蓓潔，普陀區(qū)中山北路小學辦公室主任和信息部主任。曾獲得上海市優(yōu)秀輔導員、上海市優(yōu)秀園丁獎、普陀區(qū)教育科研先進個人、普陀區(qū)教師專業(yè)發(fā)展團隊領銜人等十多項全國、市、區(qū)級榮譽稱號。曾主持課題《構建少先隊信息平臺，培養(yǎng)學生自主管理能力》被中央電教館立項并順利結題，并獲得全國教育信息技術優(yōu)秀研究成果獎。參與《基于關鍵事件構建學生成長E檔》《以“適性揚長”發(fā)展為導向的小學生綜合E評價研究》等多項重大課題。開發(fā)了少先隊的入隊教育平臺、“圖形化趣味編程”的校本學習內(nèi)容，所撰寫的文章《學生綜合E評價的探索和研究》獲得上海信息化征文二等獎，開發(fā)設計的“會動的班牌”項目化學習內(nèi)容，榮獲了上海市項目化學習設計三等獎，普陀區(qū)項目化學習一等獎。

圖書目錄

序一李永智001
序二董玉琦001
上編問題與背景
導言在時代脈搏中感知技術賦能評價的機遇與挑戰(zhàn)003
章把握“適性揚長”學生評價的新背景007
一、信息技術廣泛運用的時代背景008
(一) 信息時代的社會特征分析009
(二) 信息時代的教育變革需求010
二、學生評價廣受詬病的教育背景015
(一) 學生評價的“失意”問題019
(二) 學生評價的“失真”問題020
(三) 學生評價的“失情”問題021
(四) 學生評價的“失效”問題022
三、追求“適性揚長”評價的學校背景023
(一) 學校“適性揚長”學生評價研究的整體回顧025
(二) 學校“適性揚長”學生評價研究的系統(tǒng)設計026
第二章追尋“適性揚長”學生評價的新理念031
一、以“立德樹人”的根本任務為核心034
(一) “立德樹人”是學生評價改革的價值導向035
(二) 學生評價是踐行“立德樹人”的有效載體036
二、以“五育融合”的全面發(fā)展為導向040
(一) 以“五育融合”引領全面發(fā)展040
(二) 以“綜合評價”保障全面發(fā)展043
三、以“具體的人”的哲學思維為支撐047
(一) 尊重學生人格的完整性049
(二) 尊重學生表現(xiàn)的日常性049
(三) 尊重學生成長的動態(tài)性050
(四) 尊重學生發(fā)展的差異性050
四、以“信息驅(qū)動”的技術賦能為特色051
(一) 依托信息技術確保評價證據(jù)的全息性051
(二) 依托信息技術提升評價手段的智能性052
(三) 依托信息技術實現(xiàn)教育服務的針對性054
中編設計與實踐
導言在行動探索中建構有效學生評價的系統(tǒng)與方法057
第三章“適性揚長”導向的學生綜合評價之理論框架059
一、 “適性揚長”導向的學生綜合評價的理論基礎059
(一) 建構主義理論060
(二) 新時代教育評價理念060
(三) 博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想061
二、 “適性揚長”導向的學生綜合評價的核心概念062
(一) 適性062
(二) 揚長062
(三) 學生綜合E評價062
三、 “適性揚長”導向的學生綜合評價的建構原則063
(一) 系統(tǒng)性的設計原則063
(二) 全程性的融入原則064
(三) 多元性的參與原則064
(四) 可視性的呈現(xiàn)原則064
(五) 真實性的改進原則064
四、 “適性揚長”導向的學生綜合評價的研究回溯065
(一) 對教育評價改革的研究065