新時代立德樹人的有效教學(xué)研究

　　有效教學(xué)研究由來已久。自21世紀(jì)初以來，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革興起。在新課程的實(shí)施中，人們發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育和課程改革要真正落地，取得應(yīng)有的成效，必須依靠學(xué)校教育教學(xué)改革的深化，依靠教學(xué)有效性的提高。有效教學(xué)研究因此被廣泛地開展起來。進(jìn)入新時代，有效教學(xué)研究在推進(jìn)過程中面臨著如何適應(yīng)時代、繼承傳統(tǒng)、基于實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的問題。首先，有效教學(xué)研究必須在總體上適應(yīng)新時代要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于教育的重要論述，貫徹黨的十九大提出的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，以及國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》等文件精神。就具體方面而言，要結(jié)合新時代國家義務(wù)教育課程教材改革、普通高中課程改革、教育評價機(jī)制改革和高考/中考綜合改革的新進(jìn)展，關(guān)注信息化、人工智能等新技術(shù)變革和新興科學(xué)發(fā)展及其給教育教學(xué)帶來的影響。其次，有效教學(xué)研究還要從本土實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)定文化自信，“堅(jiān)持扎根中國大地辦教育”，繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，包括葉圣陶在內(nèi)的我國現(xiàn)代著名教育家的優(yōu)秀教育思想。最后，有效教學(xué)研究一定要基于實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”，不是指從傳統(tǒng)教育學(xué)方法論上理解的那種抽象的、封閉的、靜態(tài)的教學(xué)過程和范疇，而是在整個中國社會與教育歷史性變革進(jìn)程中具體學(xué)校和教師自覺主動進(jìn)行的鮮活的教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐。系統(tǒng)設(shè)計(jì)和進(jìn)行這樣的實(shí)踐探索，應(yīng)該是有效教學(xué)的主要研究路線與方法。只有整體把握上述三個要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)時代的、文化的、實(shí)踐的自覺，才能推動有效教學(xué)理論創(chuàng)新發(fā)展，帶領(lǐng)有效教學(xué)實(shí)踐不斷深入，努力形成新時代具有中國特色、符合科學(xué)規(guī)律、充滿教育智慧的有效教學(xué)理論與實(shí)踐。

　　華意剛，蘇州市教育局副局長，蘇州國際教育園管理辦公室主任，蘇州市陶行知研究會會長，教育碩士，中學(xué)高級教師，蘇州市名校長。朱向峰，蘇州市教育局副局長，民進(jìn)蘇州市委副主委，蘇州市政協(xié)委員，中學(xué)高級教師，江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“隨遷子女定點(diǎn)吸納學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐研究”“蒲公英學(xué)子學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的課程統(tǒng)整與實(shí)踐創(chuàng)新”獲江蘇省教學(xué)成果獎一等獎。