自信教育與個性生長

前言 以六維管理推進學校內涵發(fā)展

第一章 學校歷史與文化發(fā)展
每一段歲月都寫下曾經克服的無數艱苦，經歷反復思辨，經歷歲月打磨，成就了自我蛻變和超越品質，凝練成“自信自主，成人成才”的學校文化。在價值認同中探索自信的文化內核，在內外兼修中涵養(yǎng)自信的文化生態(tài)，是學校文化變革的邏輯，此種邏輯呈現出從外延到內涵、從散點到聯動、從同質到多元的發(fā)展特征。
第一節(jié) 陌生卻又熟悉的畫卷
第二節(jié) 走在文化治校的道路上

第二章 學校課程與自由發(fā)展
每一個學生都應在學校課程中自由生長，每一位老師都應在學校課程中自覺發(fā)展，每一所學校都應在學校課程中升華蛻變。課程是學生的課程，以學生的生活經驗、學生的需要和動機、學生的心理特點為基礎，構建豐富多元的課程；課程是老師的課程，以老師的專業(yè)背景、老師的特長愛好、老師的創(chuàng)新意識為抓手，創(chuàng)設新穎多樣的課程，是學校課程發(fā)展的實踐邏輯。
第一節(jié) 尋找學校課程發(fā)展的突破點
第二節(jié) 提煉學校課程哲學的聚焦點
第三節(jié) 打造學校課程實施的支撐點
第四節(jié) 突破課程前行的關鍵點

第三章 課堂教學與自信發(fā)展
每個孩子心中都有一顆自信的種子。種子的生長離不開適宜的環(huán)境，課堂教學是學生在學校的主要活動，也是學生自信發(fā)展的重要組成部分。把握每個孩子的學情，基于學情設定適合學生的學習活動，根據不同學生的表現給予發(fā)展性評價反饋，激發(fā)學生樂于發(fā)現、勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的內在動力，讓每個孩子自信滿滿地參與學習。
第一節(jié) 低起點，奠定自信基石
第二節(jié) 小步子，筑建自信階梯
第三節(jié) 多活動，營造自信氛圍
第四節(jié) 激興趣，綻放自信之花
第五節(jié) 勤反饋，調整自信步伐
第六節(jié) 多贊美，催化自信果實

第四章 學校德育與品性發(fā)展
育人為本，德育為先。德是做人的根本，教育不僅是傳授學生知識和技能的過程，而且也是培養(yǎng)學生良好品格的過程。系統(tǒng)的德育課程、豐富的活動參與、深入的實踐體驗和協同的育人格局，共同奠定了學生良好的道德品質基石，形成了學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第一節(jié) 品性發(fā)展與生涯規(guī)劃
第二節(jié) 品性發(fā)展與活動體驗
第三節(jié) 品性發(fā)展與實踐錘煉
第四節(jié) 品性發(fā)展與家校共育

第五章 專業(yè)智慧與自覺發(fā)展
促進教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的重要組成部分。涵養(yǎng)師德師風，發(fā)展課程能力，提升研究能力，不斷拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑，是學校內涵發(fā)展必不可少的維度。一所學校應特別注重教師的專業(yè)閱讀、行動研究、問題解決、課題研究、自我提升為核心的專業(yè)發(fā)展體系建設。
第一節(jié) 做精神燦爛的教師
第二節(jié) 讓教師成為研究者
第三節(jié) 做有靈魂的教師

第六章 學校管理與內涵發(fā)展
學校管理是聯通上下、貫通表里、有機融合的系統(tǒng)。堅持“以人為本”的管理理念，以發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思維、靈活的手段，創(chuàng)新學校管理方式，踐行“情境式管理”“走動式管理”“燃夢式管理”多元并軌的管理方式，讓教師成為學校管理的親歷者、參與者和推動者，建立凝共識、促發(fā)展、求實效、增信心的學校內涵管理模式，是學校內涵發(fā)展的必然選擇。
第一節(jié) 情境式管理：在團隊中定位個人價值
第二節(jié) 走動式管理：讓管理發(fā)生在身邊
第三節(jié) 燃夢式管理：點燃主動發(fā)展的夢想

后記