整體幸福教養(yǎng)：幸福家風班風建設(shè)實用手冊

第一章 總論
第一節(jié) 與教育相關(guān)的一些內(nèi)容界定 / 2
   什么是人性 / 2
   什么是教育 / 4
   整體幸福教養(yǎng) / 5
   高自尊、自卑和自我概念 / 7
   道、德和幸福規(guī)律 / 9
   文化的定義 / 12
   有文化和有學問 / 14
   育人為本，德育為先 / 17
   “師者，傳道授業(yè)解惑也”的內(nèi)涵 / 19
第二節(jié) 良好的家庭教育的科學定義及衡量標準 / 21
第三節(jié) 良好的中小學教育的科學定義及衡量標準 / 23
第四節(jié) 家庭教育和學校教育的四大誤區(qū) / 24
第五節(jié) 良好的家庭教育和學校教育的出路 / 26
第二章 教育的目的
第一節(jié) 家庭教育的目的 / 32
   培養(yǎng)孩子健康的人格、正確的四觀和命運共同體的意識 / 32
   家長的主要責任和義務(wù) / 33
   生育孩子的價值和意義 / 33
第二節(jié) 中小學教育的目的 / 34
   把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人 / 34
   培養(yǎng)學生的理解能力和邏輯思維能力 / 35
   中小學校長的主要責任和義務(wù) / 35
   中小學班主任老師的責任和義務(wù) / 36
第三章 教育的問題
第一節(jié) 學生的問題 / 38
   來自學校老師的反饋 / 38
   在心理咨詢室看到的現(xiàn)象 / 39
第二節(jié) 家長的問題 / 40
   來自學校老師的反饋 / 40
   在心理咨詢室的發(fā)現(xiàn) / 41
第三節(jié) 中小學教師的問題  / 42
   來自某學校校長的反映 / 42
   心理咨詢室里學生和家長的反映 / 43
第四節(jié) 中小學校長面臨的困境及亟待解決的問題 / 43
第四章 教育問題的成因
第一節(jié) 教育問題的表面原因 / 50
   學生問題的成因 / 50
   家長問題的成因 / 51
   中小學老師問題的成因 / 54
   中小學校長問題的成因 / 56
第二節(jié) 教育問題的深層原因 / 57
   人文文化教育缺失，巧婦難為無米之炊 / 57
   大多數(shù)人自尊水平不足，限制了認知 / 58
   沒有能提升自尊水平的團體文化規(guī)范 / 59
   領(lǐng)導者人格欠健康、四觀欠正確 / 60
第五章 教育問題的解決之道
第一節(jié) 加強家長、教師、校長人道規(guī)律常識的系統(tǒng)學習培訓 / 64
第二節(jié) 給全體成員普及正確的幸福觀、價值觀、教育觀和學習觀 / 64
第三節(jié) 以提升自尊水平、形成正確四觀作為教和學的目標及衡量標準 / 65
第四節(jié) 建設(shè)能提升自尊水平的團體幸福文化規(guī)范 / 66
第五節(jié) 按照幸福家風班風聯(lián)合建設(shè)方案實踐至少一年時間 / 67
第六章 系統(tǒng)落地方案：幸福家風班風聯(lián)合建設(shè)
第一節(jié) 幸福家風班風聯(lián)合建設(shè)的目的和意義 / 70
第二節(jié) 幸福家風班風聯(lián)合建設(shè)的價值 / 71
第三節(jié) 方案設(shè)計的機理 / 72
第四節(jié) 方案設(shè)計的理論依據(jù) / 74
第五節(jié) 幸福家風班風聯(lián)合建設(shè)的具體操作方法 / 76
   校長可以這么做 / 76
   班主任可以這么做 / 76
   家長可以這么做 / 77
   幸福家風班風聯(lián)合建設(shè)方案具體操作步驟 / 77
第六節(jié) 效果評估方法 / 86
   自己評估 / 86
   小組評估 / 87
   老師評估 / 87
第七章 家長師生共學內(nèi)容：人生幸福必須具備的中華傳統(tǒng)文化和心理學核心常識
第一節(jié) 給家長、師生的一封信 / 90
第二節(jié) 每天輪值讀書錄音群里的讀書內(nèi)容 / 91
   高自尊是一種萬能藥 / 91
   低自尊和自卑心理是如何形成的 / 94
   自我價值是個人力量的源泉 / 95
   人人都應(yīng)該懂的人格發(fā)展八階段理論 / 99
   如何快速讀懂自己或他人的內(nèi)心世界 / 102
   愛的真諦，如何才是愛孩子 / 106
   正確的幸福觀：個體幸福與團體幸福 / 109
   正確四觀的定義和衡量標準 / 113
   健康人格的定義和衡量標準 / 114
   健康人格和正確四觀形成的前提條件 / 115
   教育成功的標準：怎樣才算把孩子教育好了？ / 116
   家庭角色的科學定位 / 117
   幸福家風班風的內(nèi)涵 / 120
   正確的學習觀：學生為什么要學習？ / 122
   正確的教育觀：家長應(yīng)該教給孩子什么？ / 124
   正確的教育觀：班主任應(yīng)該教給學生什么？ / 125
   正確的愛國觀：愛國愛家愛自己是一回事 / 126
第三節(jié) 家長師生擴展閱讀的內(nèi)容 / 127
   自尊水平不同的人的思想行為差異 / 127
   婚姻幸福的祝福詞 / 129
   家庭幸福的祝福詞 / 132
   父母對孩子的祝福詞 / 135
   對祖先的祝福詞 / 138
第四節(jié) 每個家長都可以做的事 / 139
   樹立自己領(lǐng)導者的意識 / 139
   著重建設(shè)家庭幸福文化規(guī)范 / 139
   明確各自的角色 / 139
   定期召開家庭會議 / 140
   成立“家庭幸福讀書會” / 140
第八章 心理咨詢和案例分析
第一節(jié) 關(guān)于心理咨詢 / 142
   什么是心理咨詢 / 142
   心理咨詢有什么用 / 143
   心理咨詢前的思想準備 / 144
   每個人都能成為自己的幸福心理導師 / 145
第二節(jié) 心理咨詢案例分析 / 146
   什么是心理分析 / 146
   四例心理咨詢案例分析 / 148
   給大學生或未婚男女的忠告 / 156
第九章 整體幸福心理學理論體系概述
第一節(jié) 關(guān)于整體幸福心理學 / 158
   什么是整體幸福心理學 / 158
   整體幸福心理學的主要觀點 / 159
   整體幸福心理學適合什么人學習 / 160
第二節(jié) 個人掌握整體幸福心理學常識的效用 / 160
   對青年的效用 / 160
   對年輕家長的效用 / 161
   對中小學班主任的效用 / 161
   對中小學校長及企事業(yè)單位領(lǐng)導的效用 / 162
第三節(jié) 普及整體幸福心理學常識的意義 / 162
   對個人的意義 / 162
   對家庭的意義  / 163
   對企事業(yè)單位的意義  / 163
   對社會和諧的意義 / 164
第四節(jié) 每一個成年人的責任 / 164
   成為幸福快樂的人 / 164
   幫助他人成為幸?？鞓返娜?/ 165
   創(chuàng)新性地做好自己在家庭和工作團體中應(yīng)該做的事 / 165
   為自己所在團體的幸福、富強而奮斗 / 166
附錄一 中華心理學應(yīng)該成為世界心理學的領(lǐng)頭羊 / 167
附錄二 田小芬填詞并譜曲的《命運共同體之歌》和《家國情懷歌》 / 172
參考文獻 / 174