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內容簡介

　　內容簡介《從“甜點”到"配餐”：項目化學習的保實探索》，是杭州市保俶塔實驗學校在項目化學習實踐中的經(jīng)驗總結，項目化學習，是一種以學生為中心，以問題為導向，通過實際操作、親身體驗來獲取知識和技能的教學方式。全書分享了如何設計項目，如何引導學生參與，如何評估學生的學習成果，以及如何處理實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)。既有成功的案例，也有失敗的教訓，但都是寶貴的財富，都值得去學習和借鑒。這本書的出版，將對我們的教育實踐產(chǎn)生深遠的影響。它不僅為我們提供了項目化學習的實踐經(jīng)驗和操作指南，更為我們展示了一種全新的教育理念和教育方式。

作者簡介

　　作者介紹周華松，西湖區(qū)教育局副局長，正高級教師，浙江省特級教師，浙江省基礎教育課程改革專業(yè)指導委員會委員，浙江省教育學會中學科學教學分會副會長，杭州師范大學教師教育講席教授、博士生行業(yè)導師，主持成果獲國家級教學成果二等獎，多項成果省級獲獎，專著《初中科學方法教學》出版。沙立國，杭州市保俶塔實驗學校校長，高級教師，杭州市優(yōu)秀校長，現(xiàn)主持省市區(qū)級重點課題研究，曾參與基礎教育質量監(jiān)測中心舉辦的義務教育階段學生科學學習質量監(jiān)測標準工作，參與編寫《社會性科學議題——從理念到實踐》出版。楊封友，杭州市保俶塔實驗學校副校長，正高級教師，浙江省特級教師，浙江省教育學會中學科學教學分會理事，2022年杭州市教育領軍人才，新課標義務教育教科書《科學》（七至九年級）作者。主持成果多項省級獲獎，參與成果獲國家級教學成果二等獎，專著《看漫畫學科學》出版。

圖書目錄

目錄
第一章我們的教育主張 1
第一節(jié) 讓孩子傳承關愛 3
第二節(jié) 讓孩子親歷創(chuàng)造 15
第三節(jié) 讓師生體驗自我實現(xiàn) 28
第二章跨學科項目化學習的設計與實踐 41
第一節(jié) 以“分析”為中心的學習 43
第二節(jié) 以“設計”為中心的學習 57
第三節(jié) 以“建構”為中心的學習 73
第四節(jié) 以“展評”為中心的學習 90
第三章學科項目化學習的設計與實踐 103
第一節(jié) 學科項目化學習的基本特征 105
第二節(jié) 學科項目化學習的設計策略 115
第三節(jié) 學科項目化學習的組織樣態(tài) 129
第四章項目化學習的內容開發(fā) 171
第一節(jié) 內容開發(fā)的基本原則 173
第二節(jié) 內容開發(fā)的類型路徑 192
第三節(jié) 項目化學習的作業(yè)設計 241
第五章項目化學習的評價設計 255
第一節(jié) 行為導向的評價工具257
第二節(jié) 促進學習的評價實踐 275
第三節(jié) 引導內省的師生診斷 295
第六章項目化學習的推進策略 323
第一節(jié) 基于問題開展項目化學習探索 325
第二節(jié) 基于機制引發(fā)項目化學習行動 341
第三節(jié) 基于成效厚植項目化學習內驅 363
后記 380